1.下列不是教師職業(yè)行為問(wèn)題的是()。

　　A.對(duì)教學(xué)完全失去熱情

　　B.對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的期望降低

　　C.在教學(xué)過(guò)程中遇到挫折時(shí)拒絕領(lǐng)導(dǎo)和其他人的幫助和建議

　　D.逐漸對(duì)同事失去愛(ài)心和關(guān)心

　　2.以下說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是()。

　　A.與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見(jiàn)性

　　B.專家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法

　　C.專家教師往往較注意課堂的細(xì)節(jié)

　　D.專家教師有豐富的教學(xué)策略

　　3.()教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。

　　A.羅森塔爾效應(yīng)B.維持性期望C.低效期望D.福祿貝爾效應(yīng)

　　4.《教育法》的立法依據(jù)是()。

　　A.《義務(wù)教育法》B.《未成年人保護(hù)法》

　　C.《憲法》D.《民法通則》

　　5.我國(guó)《教育法》第四十一條規(guī)定：“國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織采取措施，為公民接受()創(chuàng)造條件。”

　　A.教育B.平等教育C.普及教育D.終身教育

　　答案及解析：

　　1.【答案】D。解析：教師職業(yè)行為問(wèn)題的主要表現(xiàn)為：(1)逐漸對(duì)學(xué)生失去愛(ài)心和耐心，并開(kāi)始疏遠(yuǎn)學(xué)生，備課不認(rèn)真甚至不備課，教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)造性，并過(guò)多運(yùn)用權(quán)力關(guān)系(主要是獎(jiǎng)、懲的方式)來(lái)影響學(xué)生，而不是以動(dòng)之以情、曉之以理的心理方式引導(dǎo)幫助學(xué)生;(2)在教學(xué)過(guò)程中遇到挫折時(shí)拒絕領(lǐng)導(dǎo)和其他人的幫助和建議，將他們的關(guān)心看作是一種侵犯，或者認(rèn)為他們的建議和要求是不現(xiàn)實(shí)的或幼稚的;(3)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的期望降低，認(rèn)為學(xué)生是“孺子不可教也”，家長(zhǎng)也不懂得如何教育孩子和配合教師，從而放棄努力，不再關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步;(4)對(duì)教學(xué)完全失去熱情，甚至開(kāi)始厭惡、恐懼教育工作，試圖離開(kāi)教育崗位，另覓職業(yè)。這種怨職情緒常常會(huì)在教師之間得到互相的強(qiáng)化，從而影響整個(gè)學(xué)校的士氣。

　　2.【答案】C。

　　3.【答案】A。解析：考查羅森塔爾效應(yīng)的概念。

　　4.【答案】C。解析：《教育法》的立法依據(jù)是《憲法》。

　　5.【答案】D。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第四十一條規(guī)定：國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織采取措施，為公民接受終身教育創(chuàng)造條件。故選D。